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窗内部是夕吗

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窗内中的夕出不出面

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窗字方框中是条头的一捺

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窗阅读谜底泰格特

  

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  教学目标知识与技能:学习小说中对比手法 的运用 品味小说精炼、含蓄的语言 过程与方法:梳理小说情节,体会 作者精巧的构思 体会小说所揭示的人性的美与丑 情感态度与价值观:感受文章所揭 示的人生哲理,树立良好的人生态度 教学重难点 重点:解读人物,体会小说所揭示 的人性的美与丑 难点:体会小说精巧的构思,理解 对比手法的运用 教学方法 自主学习法 问题研讨法 点拨引导法 教学准备 教材、课件 教学课时 一课时 教学过程: 一、新课导入 今天在上课之前,老师首先请同学 们在课堂上光明正大地做一件 你们曾经只能偷偷摸摸干的事情, 现在请各位同学把眼睛看向窗外...好, 那么同学们现在可不可以满足一下我 的好奇心,能不能告诉我你刚刚从窗外 看到了什么?(正在建设中的综合楼、 一面国旗...)通过刚才的交流我们得知: 有的同学看到了高楼,有的同学眼中升 起了一面国旗,有的同学则被阳光蒙上 了眼睛,眼前空无一物...那这节课呢, 我们要学习一篇从澳洲漂洋过海来的 文章,让我们擦亮眼睛,一起推开澳大 利亚作家泰格特的《窗》,共同去见证 人性的光辉与黯淡。现在请把课本翻开 到148 页。(板书标题、作者) 二、预习反馈 过渡语:预习是一个好习惯,孔子 曾经教导我们“凡事预则立,不预则 废”。那么我们就来看一看同学们预习 的效果怎么样?(出示课件)请同学上 黑板补充完整。 教师提醒:区分“栩栩如生”的“栩” 和“自诩”的“诩”; 区别“鸟瞰”和“俯瞰” 问:从窗户向外看怎么说?(俯瞰) 总结:很好,读书很多时候都要像 这样咬文嚼字。 三、自读课文,感知“窗” (一)明确体裁 教师:请根据注释判断文章的体 裁(小说) 师生共同回顾小说的三要素,以及 小说的学习方法。 (二)齐读课文,梳理情节: 1、故事发生在__一家医院的病房 2、文中的主要人物是__靠窗的病人_和_不靠窗的病人_,他们的病情都_ 很严重_。 3、一开始,两人关系__友好_,他们 经常_谈天__,靠窗的病人还经常为同伴 __描述窗外的风景__。后来,不靠窗的 病人因为__嫉妒__,所以他在同伴生命 垂危的时候__见死不救__。 四、自由选读,评价人物 1、一扇不起眼的窗竟另故事情节 大起大落,也让两个人物形象跃然纸 上,你最想跟大家评价哪一个?他是一 个怎么样的人?请结合课文说出理由。 2、归纳总结人物形象,点出对比 手法的运用 提示:揣摩第6 理描写为什么自己不应得到这种机会 五、质疑问题,认识“窗”1、同样的窗口,为什么近窗的病 友能够看到美丽的风景,而远窗的他看 到的只是光秃秃的墙? 提示:因为靠窗的病人为他人着 想,心地善良,道德高尚。 过渡句:两个病人之间其实也隔着 一堵墙,让人想起鲁迅写的“人 与人之间隔着一层可悲的厚障 壁”,这就是一道难以逾越的心灵之墙。 2、结尾是墙,可是标题为什么是 提示:本文的故事情节围绕着“窗”来写,“窗”贯穿于整个故事情 节的线索; 窗即是病房的窗,病房里实际的 窗,也是二人的心灵之窗,通过窗我们 看到了人性中的美与丑,善与恶。 教师:正是这面不起眼的窗折射出 两个不同的灵魂。人性是复杂的,我们 身上既有善的因素,也有... 学生:恶的元素 教师:大家承认吗? 学生:承认(很坦诚) 教师:比如考试时... 学生:想到作弊 教师:可是大家都作弊了吗? 学生:没有(异口同声) 教师:因为我们的良知遏制了想作 弊这个“恶”的念头。其实,我们随时 可能成为靠窗的病人,也随时会划为不 靠窗的病人,关键在于我们能否把恶的 幽灵阻隔在我们的心灵之外,如果能, 那我们就是一个高尚的人,一个纯粹的 人,一个有道德的人,一个脱离了低级 趣味的人。(师生齐诵) 六、拓展延伸,联想“窗” 过渡句:今天同学们的表现真的非 常优秀,现在让我们一起来挑战最后一 个难题。 课文结尾说:他看到的只是光秃秃 的一堵墙。 假如病房里又来了一位新病人,这 扇“窗”下又会发生什么故事 七、总结课文,升华“窗”如此出人意料的一篇小说,透过这 扇窗,我们看清了人性的美丑善恶,我 认为只有纯洁的心灵、高尚的人格才能 浇灌出绚丽多姿的生命之花,否则,我 们只会像远窗的病人一样,灵魂和肉体 一起病入膏肓。希望每一位同学都有一 颗美好的心灵,学会关爱生命,关心他 八、布置作业学习本文后,你的感触一定不少 吧?请你写一段200 字左右的“阅读感 -----胡庄中心初中刘小琴教学目标: 深入剖析人物的内心世界,认识人性的美丑。 联系生活谈体会,认识文章所揭示的人生哲理。 教时安排:一课时 教学过程: 同学们,透过一扇窗,我们能看到些什么?面对一堵墙,我们又能想到些 什么呢?今天,我们一起来学习泰格特 的一篇小说——《窗》。(板书课题、作 学习目标:1、深入剖析人物的内心世界,认识人性的美丑。 2、联系生活谈体会,认识文章所 揭示的人生哲理。 三、初读课文,整体感知课文,理 清故事情节 1、用自己喜欢的方式阅读课文。 2、解决生字词,正音正读。 3、复述小说内容,理清故事情节 四、细读课文,深入剖析人物形象 1、出示“自学指导(一)”,按要 求默读、自学。 自学指导(一): (1)本文塑造了几个人物?他们 各有什么特点?你最想评论的是哪一 个?谈谈你对他的评价。 (2)塑造人物形象时采用了什么 手法?有什么作用? 2、同桌讨论交流。 3、反馈、小结。(板书) 五、研读课文,探究小说标题和结 1、出示“自学指导(二)”,按要求阅读、自学。 自学指导(二):(1)小说以“窗” 为标题有什么含义? (2)小说的结尾出人意料,耐人 寻味,请谈谈你的理解。 2、全班交流 六、思维延伸,拓展训练 1、请你发挥想象,想象一下他当 时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活 动,再设想一下:假如病房里又住进来 一位病人,不靠窗的病人会做些什么 2、谈谈学完本课的收获。七、课堂总结,阅读感言。 八、布置作业 九、板书(略) 二十、窗 学习提示:一、学习目标:1、深入剖析人物 的内心世界,认识人性的美丑。 2、联系生活谈体会,认识文章所 揭示的人生哲理。 二、初读课文 给加点字注音一泓()俯瞰()充塞()挪动() 肘()斑斓()气喘吁吁()栩栩 理清故事情节三、细读课文 自学指导(一):本文塑造了几个 人物?你最想评论哪一个人物?谈谈 你对他的评价。 四、品读课文 自学指导(二):1、小说以“窗” 为标题有什么含义? 2、小说的结尾出人意料,耐人寻 味,请谈谈你的理解。 五、阅读感言: 一扇小小的窗户,揭示了人性的美 与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的 了望台。让我们懂得了只有纯洁的心 灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的 生命之花,才能幻化出充满生机的、美 好、幸福的生活之景。一个人心中没有 春天,他的眼中只能是一片荒漠。一个 道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的 境界的。让我们在生活中,用至仁、至 善、至美的心灵,用黑色的眼睛去寻找 美丽的风景,把他送给我们生活中的每 一个人。愿我们的生活更加美好! 六、布置作业 小说的结尾戛然而止,请你发挥想 象力,续写一段情节,看看哪位同学写 得最有创意,而又切合小说的中心意 篇三:《窗》导学案及答案二十 一、目标导学1.能复述小说的故事情节。 2.对比、心理描写等手法的作用。 3.说说文章所揭示的人生哲理并 且能联系生活谈自己的体会。 二、自主预学 一读课文,完成下列题目。(1)给下列加点字注音: 俯瞰( 栩栩如生()斑斓( (2)解释下列词语。津津有味: 二读课文,完成文学常识积累。本文的作者是, (国家)作家。 小说的三要素是 三读课文,理清故事情节。(1)故事发生在 们的病情都很(3)一开始两人的关系,他们经 ,靠窗的病人还为同伴描述,后来不靠窗的病人因为 ,所以在同伴生命 垂危时。 三、互动探究 (一)交流讨论“自主预学”部分 的知识点。 (二)合作探究。 (1)感知人物形象(结合文中具 体的语句)。 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗?为什么要这样做?表现 了他怎样的品质 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙? 用一两个词或一句话,来形容这是两个什么样的人? 靠窗的病人是的人 不靠窗的病人 的人4.本文是运用什么手法来塑造人 (2)研读结尾1.既然文章主要塑造了两个人物形 象——两个病人,那文章题目为何不叫 《两个病人》而叫 2.删一删:假如把结尾一段删去可不可以,为什么? 3.加一加:“他看到的只是光秃秃的 一堵墙”,小说至此就戛然而止了,这 位病人以后会怎么 样呢?大家畅想一下,当他看到一 堵光秃秃的墙以后,他会怎么想怎么 请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。 将你写的与课文的结局进行比 较,哪个更好? (3)拓展延伸。 假如,病房中又来了一位新的病 人,那么原先那不靠窗的病人回怎样做 (4)总结全文。就课文主题写一副对联 提示: 1、颂扬美德,鞭挞私欲 2、颂扬高尚品格,鞭挞丑恶灵魂 四、课堂练习 1.根据下列的拼音写出汉字。 2.给下列加点字注音。充塞( )气喘吁吁( )争相斗妍 3.课文以________为线索,通过________手法,表现了________的主题, 小说 的高潮部分是_______ 4.我们平时熟记的一些名句中就有与本文主题一致的句子,请从下面选择 一句 子坦荡荡,小人常戚戚C.安不忘危,盛必虑衰 聚,人以群分五、拓展阅读 1.选择下列加点字的正确读音。 (1)俯瞰 A.knB.hn 争相斗妍A.yn B.yn( (3)肘子A.zhǒu B.zǒu (4)气喘吁吁A.xB.y (5)草坪A.pnB.png( 2.根据意思写出词语。(1)形容诗文、表演等有感召力, 使人心情激动。( 3.体会下列加点词语的含义或表达作用。 (1)每当这时,他就开始为同伴 描述起他所见到的窗外的一切。 (2)躺着的那位病人津津有味地听着这一切。 (1)每天下午,她都要准时来到医院大门口左侧台阶上,铺下一张报 纸,静静地坐在那儿看 书。那是一本很厚的书。她的面前 是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地 开放。在她若有所思的时候,能看到她 的那双大眼睛,平静而清澈。虽然病号 服并不合身,但并不能掩盖住她的典雅 的气质。 (2)她很友善,每当有人找她问 事的时候,她表现得非常耐心。我想, 她可能是位教师或幼 儿园阿姨。 (3)起风了,她轻轻地合上书, 又整整齐齐把那张报纸叠好,转身走进 了大楼。 (4)楼里的人渐渐多了起来,有 上班的也有下班的,正好又是探视的日 子,电梯刚停下,人们争着拥了进去, 电梯马上有了反应,发出“受不了”的 报警声,最后上来的人没有下去的意 思,她就从中间挤了出来,等下一趟。 (5)下一趟的人照样很多,不过 还好,电梯没有报警,人们纷纷选择自 己要去的楼层数。有 个农民模样的大伯触动数字7 候,那数字就是不亮。他有些着急,还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告 诉他为什么。她发现后,急忙说:“大 伯,这部电梯双层停。”大伯显然没有 明白什么是“双层停”。说话间已经到 层。大伯不知道该怎么办,不肯下。她非常客气地对电梯内的人说:“请等 一下,我把他送到楼梯口。”她让大伯 层走到7层。其实楼梯离电梯也就 四五步远,她很快就回来了,电梯内的 不少人只是表情严肃,并没有说什么。 当然,肯定有人心里想:这人线)电梯慢慢上行,一位手捧花 蓝的小伙子自言自语:口腔科病房是不 是在12 层呢?她主动 接过来说,是的,往左拐。 (7)电梯到了14 层,一位急忙下 电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋 里的一枝玫瑰。塑料袋 里有几盒营养品,但只有这一枝玫 瑰。这时电梯门将要关上,她迅速触动 开门钮并捡起那枝玫瑰,还没有说完 “请等我一下”就跨出了电梯。她一定 想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要看 望的人,那肯定是一枝温馨的玫瑰,可 以疗伤的玫瑰。 (8)但她没有想到,她的后脚刚 刚迈出电梯,电梯内一位戴眼镜的女士 “啪”的一下就把电 梯给关上了,并且触动了上行按 钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的 火气没有发泄干净,继续说,“真的, 这个人我知道,在这里住了一个多月 了,精神病人。” (9)“噢,我觉得她的行为不太正 常。”另一个人接着说。 (10)电梯内剩下的十余人恍然大 是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放。”这一描写句在 文中有什么作用? 这一句交代在文中有什么作用?(3)为了塑造“她”这个鲜明形 象,凸现主旨,文章重点描写了电梯中 的几个场景,请加以概 (4)结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用? (5)小说以“病人”为题,有什 么深刻含义? 六、课外作业 最后一片常春藤叶(故事梗概) 华盛顿广场西边的格林威治村房 租低廉,街道横七竖八,便于躲债,这 里住着贫 穷的人们。一幢楼的底层住着一位 老画家贝尔曼,他穷愁潦倒,性格孤傲, 艺术上失意。三楼住着两位名不见经传 的年轻女画家——苏艾和琼珊。秋天 里,琼珊患了肺炎,贫病交加,医治无 望。她躺在床上,透过窗口,看到空荡、 阴沉的院子里,一株根已枯萎的常春 藤,在深秋的寒风中,藤上的叶子差不 多都吹落了,只剩下几根藤枝依附在破 墙上。琼珊一片片地数着藤叶,看着它 飘落,沮丧极了。她想到自己生命之树 的叶片也正往下落,她认定最后一片叶 子落地之时,便是她生命的终结之日。 同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道 此情况后,在一个风雨交加、凄冷的夜 晚,艰难爬上墙,画了一片永不会坠落 的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召 下,重获生的信念,病愈活了下来,但 是老贝尔曼却因受凉病重去世,他用自 己的生命绘出了毕生的杰作——最后 的一片叶子。 生活中美与丑,善与恶的例子有很 多,请根据你从这篇文章中获得的启 示,写出你的感受和体会。 《窗》参考答案二、自主预习 xǔlnqiǎnynhng (2)形容特别有滋味;形容生动 活泼的样子; 澳大利亚人物 情节 环境 3.一家医院的病房里 靠窗的病人 不靠窗的病人 很严重友好 谈天窗外的风景 嫉妒就死不救 三、互动探究 不是他所以这样做是想在生命 最后阶段为他人送去一些快乐用对美 好生活的描述 鼓舞病友的意志。 表现 了临终前的为他人着想的高尚的品质。 他也热爱生命,他也有善良的本性,但私欲的膨胀使他变得冷酷无情, 人性被这嫉妒的毒液给淹没了,灵魂被 自私的心理扭曲了。 乐观善良、热爱生活、道德高尚自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶 小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶, 表现得十分突出.示例:小说中两个人物 的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的 美与丑、善与恶表现得十分突出。课文 一、二部分主要是人物心灵上的对比:“靠近窗口的病人”,也应当“静养”, 但他“为同伴”不断编造“他所见到的 窗外的一切”,将公园景物描述得丰富、 生动而美丽;“不靠窗口的病人”,由感 到是“一种享受”到“突然产生了?— 个想法”,三个“为什么”表现了他“强 烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了— 个“不靠窗口的病人”,通过描写他“探 头朝窗口望去”的动作,及所见到的“光 秃秃”景象,反衬出“靠近窗口的病人” 心地的善良,道德的高尚。 1.一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性 的瞭望台。 明确:不可以。结尾作用:鲜明的对比,突显人 物形象,揭示文章主题。 深化题目含义,发人深省。 明确:原文更好,正是因为有了文章结尾的戛然而止,才使我们有了无 限的猜想,这个结局,对原来靠窗的那 位病人饱含着更多的赞美,对现在这位 病人则蕴含着善意的嘲讽 大概有以下几种情况:他会向以前那靠窗的病人那样 给新来的病人描述虚幻的景色,以此来 激励他活下去,用以忏悔,赎罪,这也 算是他灵魂洗礼后进步的表现吧! 他什么也不会说,什么也不会 做,只会呆呆地朝窗口望,因为他以“小 人之心度君子之腹”,他害怕新来的病 人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 他一直自责,内疚,病情越来越 严重,在临死之前,把这件事告诉了新 来的病人,以此告戒人们不能心胸狭 隘,不能太自私,要关心别人,善待生

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